مفهوم القراءة

‌أ. مفهوم القراءة

كانت القراءة قديما قراءة ببغاوية تعنى النطق بالألفاظ  و العبارة، ربما بصوت مسموع سواء فهم القارئ ما يقرء او لم يفهم ،وسواء احس السامع مع قراءته او لم يحس به، فما دام الفرد ينظر إلى الرموز الكتابية  فيترجمها ألفاظا ويركب منها جملا وعبارات ويخرج الحروف من مخارجها الصحيحة ويحافظ على سلامة بنية الكلمات حين ينطق بها فهو قارئ، وترفع درجة إجادته للقراءة كلما أجاد هذا المفهوم الببغاوى ومن ثم يرتفع 

فى نظر معلم ويستحق الجائزة والتقدير.   

قال  دكتور حسين سليمان قورة أصبحت عملية القراءة تضم فى مفهومها إلى الأداء اللفظى السليم مكونا جمهوريا وفهم القارئ لما يقرء ونقده  إياه وترجمته إلى السلوك يحل المشكلة أو يضيق إلى معالم الحياة عنصور جيدا .  و قال دكتور نايف معروف القراءة هى : عملية عضوية نفسية يتم فيها.ترجمة الرموز المكتوبة (الحروف والحركات

 والضوابط) إلى معانى مقروءة (مصوتة أو صامتة) مفهومة.  وقال رشدى أحمد طعيمة ومحمد السيد مناع أن القراءة هى : " أساس عملية ذهنية تأملية. وينبغى أن تنمى كتنظيم مركب يتكون من أنماط ذات عمليات عقلية عليا. إنها نشاط ينبغى أن يحتوى على كل أنماط التفكير والتقويم والحكم، والتحليل، والتعليل، وحل المشكلات.إن القراءة، إذن، نشاط يتكون من أربعة عناصر: استقبال بصرى للرموز، وهذا ما نسميه بالنقد.. ودمج لهذه الأفكار مع أفكار القارئ، وتصور لتطبيقاتها فى مستقبل حياته وهذا ما نسميه بالتفاعل."  

readmore »»  

معرفة الطريقة المعدلة

- الطريقة المعدلة :
وهي أحدث الطرق الثلاث من جهة الترتيب التاريخي ، وقد نشأت نتيجة تعديل في طرق التدريس السابقة .
وهي تقوم على تدريس القواعد النحوية من خلال الأساليب المتصلة لا الأساليب الملتقطة ، ويراد بالأساليب المتصلة قطعة من القراءة في موضوع واحد أو نص من النصوص يقرؤه الطلاب ويفهمون معناه ، ثم يشار إلى الجمل وما فيها من الخصائص ويعقب ذلك استنباط القاعدة منها ، وأخيراً تأتي مرحلة التطبيق .
ومن الصور التي أخذتها هذه الطريقة " معالجة بعض أبواب منهاج النحو بطريق التطبيق العملي دون الحاجة إلى شرح قواعدها . أما ما عداها من الأبواب فيجب أن يدرس على الطريقة الاستنباطية ولكن ليس في ظل هذه الأمثلة المبتورة التي تنتزع من أودية مختلفة لا يجمع شتاتها جامع ، ولا تمثل معنى يشعر الطالب أنه في حاجة إليه بل يجب أن تدرس ظلال اللغة والأدب ، خلال عبارات قيمة كتبت في موضوع حيوي يهم الطلبة تختار من كتبهم في المطالعة أو من دروسهم في التاريخ أو من غيره من المواد الدراسية أو من الكتب والمجلات ......
ولقد رئي أن تعليم القواعد وفق هذه الطريقة ، إنما يجاري تعليم اللغة نفسها .
خطوات السير في تدريس القواعد :
على المدرس أن يكون مرناً في تخير الطريقة الملائمة وأن يعدل في طريقته حسبما تتطلبه الظروف وتقتضيه المواقف .
من المتفق عليه أن الحقائق التي يكتشفها المرء بنفسه تظل راسخة في الأذهان . ومن هنا كان لزاماً أن يفسح المدرس المجال أمام ناشئته حتى يستقروا ويستنبطوا الحقائق.


وفيما يلي بعض الخطوات التي يمكن للمدرس أن يسترشد بها في تدريسه فيما يلي :
1- إعداد الدرس إعداداً جيدا قبل دخول الصف .
2- تخير التمهيد المناسب للدرس.
3- قراءة النص المتكامل الذي يشتمل على الأمثلة التي ستستقرى القاعدة منها .
4- تسجيل الأمثلة التي تشتمل على القاعدة ومناقشة كل مثال بغية دفع الطلاب إلى الاستنتاج .
5- استنتاج القاعدة وتثبيتها على السبورة على أن يتوصل الطلاب إلى صوغها بصورة طبيعية من غير مشقة .
6- تثبيت القاعدة المستنبطة في الأذهان بطريقة التطبيق .
7- تكليف الطلاب القيام بأداء بعض التمرينات في المنزل على أن يقتصر المطلوب منها على ما أخذه الطلاب من قواعد الدرس نفسه بالإضافة إلى الدروس السابقة ربطاً للمعلومات في الأذهان وتكوينا للمفاهيم .
8- تصحيح التمرينات الكتابية التي قام الطلاب بإجرائها .
9- إجراء اختبارات بغية اطمئنان المدرس إلى فهم طلابه للقواعد .
10- تكون أكثر خطوات درس القواعد فرصاً لبيان وحدة فروع اللغة العربية .
11- تكون أكثر دروس اللغة العربية مجالاً حياً لتطبيق القواعد ، في القراءة والقواعد والنصوص .

readmore »»  

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Arab Maharah Kalam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Arab Maharah Kalam 

Mata Pelajaran          : Bahasa Arab

Maharah                    : كلام

Kelas / Semester        : V

Tahun Ajaran           : 2013 / 2014

Alokasi Waktu           : 20 Menit

STANDAR KOMPETENSI

KALAM / BERBICARA

1.      Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, informasi  secara     lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang : الآلام

Kompetensi Dasar     :

1.1 Menyampaikan informasi secara lisan dalam kalimat الآلام

1.2 Melakukan dialog sederhanasesuai konteks dengan tepat dan lancar tentangالآلامdengan struktur kalimat إسم نكرة و معرفة, danخبر مبتدأ و

Indikator :

·         Menirukan kata,frase, kalimat dengan tepat.

·         Melafadzkan ujaran (kata, frase, kalimat)dengan intonasi yang tepat

·         Mendemontrasikan materi hiwar dengan teman sekelas.

·         Menjawab pertanyaan dari guru atau teman tentang الآلام

A.Tujuan pembelajaran

1        Siswa mampu melafalkan materi hiwar dengan baik dan benar

2        Siswa mampu mempraktekkan hiwar tentang الآلام secara berpasangan dengan teman sebangku.

3        Siswa mampu memahami kata, frase, kalimat dengan tepat.

B. Materi Pelajaran

     - Hiwar sederhana tentang الآلام

C. Metode Pembelajaran

ـ     Mubasyarah                   

-  Sam’iyah Syafawiyah

-  Asilah wa Ajwabiyah

D. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal

1.      Guru mengucapkan salam dan membaca doa.

2.      Menanyakan kabar siswa dan keadaan siswa.

3.      Guru menertibkan kelas.

4.      Guru mengecek kehadiran siswa.

5.      Apersepsi (guru menanyakan materi sebelumnya)

6.      Memberikan judul.

7.      Motivasi (menjelaskan mangfaat judul pembahasan itu dalam kehidupan sehari-hari)

2. Kegiatan Inti

1.      Guru memberikan mufradat baru.

2.      Guru membagikan materi.

3.      Siswa memperhatikan dengan seksama hiwar yang dibacakan oleh guru.

4.      Siswa menirukan bacaan guru tentang  الآلام

5.      Siswa mengucapkan hiwar secara bersama-sama.

6.      Siswa memperhatikan teks bacaan untuk dipahami.

7.      Siswa menanyakan kalimat yang tidak dipahami.

8.      Guru meminta siswa untuk mengulang beberapa kali sampai benar terhafal.

9.      Guru membagikan siswa menjadi kelompok secara berpasang-pasangan (PA-PA, PI-PI)

10.  Siswa mempersiapkan hiwar dengan pasangannya masing-masing.

11.  Guru meminta tiap-tiap pasangan untuk mendemonstrasikan hiwarnya didepan kelas. (Evaluasi)

3. Kegiatan Penutup

1.      Salah satu murid menyimpulkan materi yang telah di ajar

2.      Refleksi (guru membagikan form penilaian pembelajaran untuk guru)

3.      Ketika murid menulis Guru memberikan Nasehat tentang kelebihan belajar bahasa arab.

E. Sumber Belajar/ Media Pembalajaran

-       Buku paket: Rusli Budiman, Bahasa Arab Untuk SD Kelas VI, (Banda Aceh: Dinas Pendidikan Aceh, 2002), Hal.5-6           

-       Kamus Mahmud Yunus             -  Gambar

-       Kamus bergambar                      -  Papan tulis

-       Spidol

F. Penilaian

ـ     Tehnik : Tes

ـ     Bentuk            : Lisan

ـ     Instrumen        :

-          Lafadzkan hiwar الآلام dengan baik & benar secara  berapasangan.

-          Demonstrasikan hiwar yang ada diteks secara berpasangan.

-          Demonstrasikan hiwar bebas dengan pasanganmu tentang الآلام.

-       Rubrik penilaian

Keaktifan siswa secara individu	0	1
Keaktifan siswa dalam kelompok	0	1

NO	Nama Kelompok	Kriteria dan Skala Penskoran			Skor
	Kriteria	Kefasihan Huruf	Intonasi	Kelancaran
	Interval	1-3	1-2	1-3	10
Klp 1
Klp 2
Klp 3
Klp 4
Klp 5

Mengetahui,                                                                    Banda Aceh, 17Maret 2014

Guru Pamong                                                                          Guru Praktikan

......................................                                                          Chairil

Nip/Nik........................                                                           Nim. 221121109        

Mengetahui,

  Kepala SMA Al-Mujaddid

 ...........................................

NIP/NIK............................

Lampiran 1. LKS

LEMBAR KERJA SISWA

(LKS)

Kelompok       :

Anggota          :

Ø  …………......

Ø  …………......

Tanggal kegiatan  :

Jenis Soal              :

Petunjuk kegiatan :

1. Lafadzkan hiwar الآلام dengan baik & benar secara  berapasangan.
2. Demonstrasikan hiwar yang ada diteks secara berpasangan.
3. Demonstrasikan hiwar bebas dengan pasanganmu tentang الآلام.

الآلامُ

"الم- صداع - دواء - مريضة - مستشفي - طبيب - سعال – زكام - ملاريا"

حوار (1)                 مدرس  : يَاعَائِشَة ! هَلْ يُوْلِي مَرِيْضَةٌ ؟

                              عائشة  : نَعَمْ، هِيَ مَرِيْضَةٌ بِالصًّدَاع

مدرس  : هَلْ هِيَ فِي المُسْتَشْفَى ؟

عائشة  : لاَ. هِيَ فِي بَيْتِهَا

مدرس  : هَلْ عِنْدَهَا دَوَاءٌ مِنَ الطَّبِيْبِ ؟

عائشة  : نَعَمْ، عِنْدَهَا دَوَاءٌ مِنَ الطَّبِيْبِ.

4.         Terjemahkanlah kalimat di bawah ini dengan baik dan benar

A : Apakah kamu sakit Malariya.

B: Tidak, saya sakit demam.

A: Apakah kamu sudah pergi ke rumah sakit

B: Tidak, saya belum pergi ke rumah sakit.

readmore »»